大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于网络课程设计方案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍网络课程设计方案的解答，让我们一起看看吧。
你对网络课堂有什么好的建议？
疫情时期，仿佛一夜之间网络课堂走进了千家万户。是的，现在的网络课堂是帮助孩子学习的最好方式。
然而，面对突如其来的学习习惯的改变。我有以下建议：
第一：网络课堂使得学生都楼着手机或电脑学习，时间过长的话，手眼俱疲。所以不宜时间久。
第二：概念性的课程，尽量让学生在家自学。课本上基础的概念，只要学生用点心，应该没什么问题。这也是个机会，锻炼学生的自学能力。
第三：网络课堂，最好是教师答疑解惑。学生通过自学，提出的问题，老师在直播中逐一讲解。尽量要快。使用的资料也尽可能通过各种方式提前传给学生，或打印，或怎么样，能少看会儿手机就少看会儿。
第四：老师可以通过作业，发现学生存在的问题。当然平时也是这样做的，而现在要求老师更加重视作业的批改。发现共性问题及时讲解。而这个讲解可以录制视频，让学生可以随时观看，多次回放。
最后：就是要做的就是思想工作。保护好自己身体健康的同时，要学会自我管理和约束。说实话，能在各领域成功的人士大多都是擅长自我管理的。
总之，众志成城抗争疫情。没有落下自己的工作，没有落下自己的学习，就是抗疫胜利！
网课的互动性不大成为最大的学习劲敌，***学习和实际的课堂学习最大的差别是，老师无法了解学生对学习的理解程度，也就无法从根源上解决学生的学习问题，一般来讲，单纯的讲解并不能完全表达教材中某个观点所延伸出的深层次意义。
我个人认为好的网络课堂为最贴近的教学方式在同学生互动中，不时引入最新，最具代表性的案例加以分析、归纳，让学生自已去思考问题所在，这才是真正的学习。
对于不懂不清楚的问题，对于网络课堂，个人建议老师能创造条件，能同学生多交流，可以留联系方式或专门的有针对性指导。毕竟文字上的交流不如语言上的交流。应该建立一个丰富的知识数据库，给学生提供课内学习外的一些***，能够调动学生的学习兴趣。同时应该完善评价系统。
网络学习课堂需学习教育心理学、网络视觉艺术美学、教育技术、教育心理学、网络科技，再加上课程内容完美，学习后能让学生感觉到一定的价值，学了还想学，能产生一定的兴趣。
网络课堂制作建议设置不同的场景，演示不同的事例，克服传统教学方法中的呆板的文字叙述和说教，多向学生展现形象、直观和俱体的网络媒体情境。
网络课堂要让学生提出不问问题，进行不同的启发，提供不同的方法，作出不同的要求，让不同层次的学生都能完成教学任务，切实做到因材施教。让学生能发现问题，提出问题，分析问题、解决问题。
网络课堂尽为做到让学生促进探究的开展，把握探究的深度，交流探究的内容。
老师讲课从实力入手并加强对实际操作的训练，提升教学质量，课程设计要新颖、有趣，叫学生能长时间自主学习。让教学内容真实生动，促进学生学习兴趣的提高。加强协同学习和学习交流提供条件，可以通过网络的聊天、论坛和留言等多种方来实现。
网课这东西的效果因人而异吧，任何事物都有两面性。 但我这两天上下来就感觉，混没在混，学也没学进去。下面就举例一些
其一，各种软件设施不够完善，教学过程中杂音之类的很多，甚至老师都不会操作。
其二，教学老师质量不行，老是上课不讲话，只打字， 全是敲键盘的声音， 上课放教学***，那我要你上课干什么？
其三，教学内容适用有限，过易（根据我堂弟反映情况），且效率极低，一堂课讲不了多少，还都是基础题。
其四，网上作业操作不便。 同学手中没有纸质资料，一天盯着手机电脑看，眼睛难受不说。还要把答案打字打进答题卡，真的难受。 而且作业检查系统不好，还要同学把作业上传到邮箱里，实在麻烦。课程安排不当。 很多学生，上完一节又一节，中间根本没有休息时间，因为上一届课的老师可能会拖课之类的，一天下来，全在盯着那恶心的屏幕。着实头疼。
寓教于乐的，最好，也最容易让学生接受，我觉着现在学生面对枯燥的问题，枯燥的人，不瞌睡的概率几乎是零，如何让学生即感到有兴趣，又能聚精会神的主动学习的好案例，确实难得，像网络上有一个张姓老师，语言幽默，说话粗犷，话糙理不糙，所传授的知识，既能让学生欣然接受，又能深入其中。当前受疫情的影响，提出的停课不停学，各个网络平台分分推出网络教学，希望能够真正的从学生出发，想学生之所想，应教育之所求，能有时效性，满足学生的求知欲，而不是单纯的为了推广仓促上线，这样既打击了学生的积极性，也违背了教育的初衷，得不偿失。
现在开展智能化、网络化教学，不仅时兴，也很适用。但还在摸索阶段，还没形成规范性的格局。有何于总结经验，根据实际情况逐步展开。
我有几点建议提供参考:
一、目前网络教育适用于单科教育、培训，暂不适合全日学制性综合教学。当然原已实行的电视大学另当别论。
二、设备应齐全，不徒凑合。
三、也应有实验室，而且应配现场指导教师。
四、应有严格的考试制度，[_a***_]制管理不能松绑。
五、应有集中课堂，不得全自行散在学生。网络教学不是涣散教学。
总之，教学形式灵活，教育质量不降，学生管理不松，师资力量不弱，人才效果不差。
网络教学下，如何激发学生学习的主动性，如何有效指导学生学习？
影响在线教学最关键的因素不在教师，而在学生。学生的自主性、自律性和在线学习能力，是保障在线教学质量的首要因素。教师能做的、最需要做的，就是通过高质量的教学设计，充分调动学生的学习动机和学习积极性。在线教师最重要的能力是教学设计能力，其次才是在线授课能力。
直播授课不仅对网络和技术的要求高，而且效果不如课堂教学好，不宜作为在线教学的主流模式。那么，什么是在线教学的主流模式呢？笔者认为，在线教学应该以任务驱动的网络自主学习为主。下面对一个真实的案例进行剖析。
某小学一年级语文教师，开始的时候也***用直播授课的方法，发现效果不好之后，改为任务驱动式在线学习活动。下文引自她撰写的教学叙事。
这段时间受***病毒疫情的影响，需要上网课。但线上课堂不比线下课堂，其教师的主导性、师生间的互动性、课堂生成性都有不同。
线上教什么样的知识，怎样教才能激发学生的学习***，成为我首要思考的问题。识字和绘本阅读是低年级孩子的重要知识点。线下识字教学更多的是随文识字，教师讲解识字方法来认字，但线上教学***用这种模式效果显然是不佳的。能否有一种识字方法是学生想要的又乐在其中的？
正当我苦苦思索的时候，一首小诗进入了我的视野：“小白鹅说：‘祖国有清清的小河。’小燕子说：‘祖国有温暖的泥窝。’小蜜蜂说：‘祖国有甜甜的花朵。’小朋友说：‘祖国地大物产多，我们幸福又快乐。’”——《我爱我的祖国》。这首小诗通俗易懂，接近孩子的生活，是学生进行仿写绝佳的素材。一个教学设想在我脑海中呼之欲出：让孩子们仿写小诗，分享交流，孩子通过读同学的诗达到识字的效果。
孩子们仿写的小诗非常成功，给了我极大的惊喜。孩子们几乎把地上走的、天上飞的、水里游的动物都写出来了，还用上了形容词，感觉一个个都成了小诗人。为了更好地分享交流，我把孩子们的小诗做成了系列微课《你写诗我来读》。当孩子们通过微课***看到老师声情并茂地朗读自己写的诗时，开心极了。
紧接着，我让孩子们试着朗读同学的小诗，以此培养孩子们的朗读能力，并在朗读的过程中完成识字教学目标。孩子们上传的小诗朗读质量都不错，效果感觉比我线下指导朗读更好。（家长们说，孩子为了录制***，很用心地去模仿，认真朗读）。这样下来，孩子们的识字量和朗读能力明显提高。更有一部分孩子还自行写起小诗来，写好还发给我看。
学习不就是要唤起学生内心动力吗，这样的学习不是最有效的吗？而且这效果远远大于课堂教识字。孩子们看到自己的诗被老师朗诵，分享给同学、家长们，也感到很开心，兴致更高了。家长们也反馈说：王老师，孩子们通过读同学的诗认识了好多字，还再问什么时候再搞小诗创作呢。
到此，以上就是小编对于网络课程设计方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于网络课程设计方案的2点解答对大家有用。
